En este trabajo se presentan cuestiones históricas relacionadas con la complejidad del campo de la Psicología y luego se explora si algunos de los problemas teóricos y prácticos que planteó Vigotsky sobre la psicología, forman parte y/o están presentes en las voces de los profesores que enuncian y transmiten la psicología en la actualidad. El diseño de la investigación en que se enmarca es cualitativo-descriptivo. Se expone el análisis derivado de entrevistas realizadas a profesores de psicología en las que se indagan cuestiones relacionadas, por una parte, con el campo epistémico y disciplinar de la psicología y por otra, con la contemporaneidad de las ideas de Vigotsky al respecto. En un caso, se obtuvieron los términos recurrentes en las argumentaciones, los que se agruparon en categorías: psicología; epistemológicos; disciplinares y otros. Se ha observado un uso de categorías que conformarían un sistema de significados académicos. En el caso de las argumentaciones sobre la contemporaneidad, fueron examinadas desde la dimensión histórica (pasado - presente - futuro) para lo cual se establecieron sub-categorías: continuidad - discontinuidad. Se han identificado ambas subcategorías, con mayor presencia de continuidad. Además, se ha advertido en las respuestas ciertos modos de implicación que se analizan desde la noción de subjetificación.

As part of a project of investigation, this paper presents historical questions related to the complexity of the field of Psychology. We explore whether some of the theoretical and practical problems outlined by Vygotsky about Psychology are part and / or are present in the voices of teachers who set out and convey Psychology today. The research design is qualitative-descriptive. We show the analysis derived from interviews with teachers of psychology in two directions: first, issues regarding the epistemic and disciplinary field of psychology; second, the relevance of Vygotsky´s ideas of such field. Recurring terms were identified in the arguments, then grouped into categories: psychology; epistemological; disciplinary and others. We also observed a use of a system of academic meanings. The arguments on the relevance of the validity of Vygotsky´s ideas are examined from the historical dimension (past - present - future), for which sub-categories were established: continuity - discontinuity. A largest presence of continuity has been detected between these two subcategories. Several modes of implication were also noticed in the responses, which were analyzed through the notion of subjectification.