Agencias, significados y aprendizajes en la construcción de conocimiento profesional para el abordaje de las violencias en las escuelas.
Autor/es: Dome, Carolina; Erausquin, Cristina
RESUMEN
El trabajo presenta categorías conceptuales y estrategias metodológicas para la Tesis “Perspectivas de Agentes Educativos ante situaciones y problemas de violencia en contextos de práctica profesional”. El estudio de la construcción de conocimiento profesional sobre problemas de violencias en escuelas en investigaciones marco, es vinculado con debates teóricos y posicionamientos desarrollados en bibliografía especializada. Se propone una metodología de investigación basada en la reflexión sobre la práctica, apoyada teóricamente en la “doble estimulación” de Vigotsky, para analizar la apropiación participativa de significados y herramientas en la experiencia profesional, administrando Cuestionarios de Situación-Problema antes y después del intercambio en zonas de construcción social. Las nociones Sistemas de Actividad, Interagencialidad, Historización y Aprendizaje Expansivo (Engeström), articuladas con el enfoque contextualista del cambio cognitivo, se eligen como categorías relevantes para analizar procesos de construcción de conocimiento en la trama psico-social que los integra. A modo de ejemplo, se desarrollan dos experiencias profesionales para visualizar recursos, fortalezas y “nudos críticos” en el conocimiento y acción de agentes participantes.
Palabras clave: Violencias - Conocimiento Profesional - Significados - Experiencia
ABSTRACT
Agencies, meanings and learnings in the construction of professional knowledge for addressing problems of violence at schools
The work presents conceptual categories and methodologychal strategies for the Thesis “Perspectives of Educational Agents addressing situations and problems of violence in contexts of professional practice”. The study of the construction of professional knowledge about problems of violence at school in framework research is linked with theoretical debates and positions developed in specialized bibliography. It is proposed a methodology of research based in reflection on practice, theoretically supported in Vygotsky “dual stimulation”, to analyze the participative appropriation of meanings and tools in professional experience, applying Questionnaires of Situated Problems before-and-after the exchange in zones of social construction. The notions of Activity Systems, Inter-agency, Historization and Expansive Learning (Engeström), linked with the contextualist approach of cognitive change, are chosen as relevant categories to analyse the processes of knowledge construction in the psycho - social weft that integrates them. As an example, two professional experiences are developed, to appreciate resources, strengths and “critical knots” in knowledge and action of participant agents.
Keywords: Violence - Professional knowledge - Meanings – Experience
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