Anuario XXXII

Procesos de construcción de lo común en territorios educativos y comunitarios. Un estudio de caso

Autor/es: Longo, Roxana; Lenta, Malena; Sopransi, María Belén; Zaldúa, Graciela

RESUMEN

La educación en contextos urbanos marcados por segregación y desigualdad representa un desafío clave para la inclusión social y la justicia educativa. Este artículo analiza la experiencia del Instituto de Formación Superior “Dora Acosta”, en el barrio Carlos Mugica (Villa 31), con el objetivo de comprender el modo en que la institución incorpora saberes situados del barrio y habilita espacios de inclusión, participación y producción de lo común. Se trata de un estudio de caso intrínseco que combina entrevistas colectivas, semiestructuradas y observación participante. Los resultados muestran que la institución no solo garantiza acceso educativo, sino que también genera espacios de aprendizaje compartido, fortalece redes comunitarias y promueve la memoria histórica. Asimismo, las prácticas pedagógicas situadas y el acompañamiento comunitario consolidan procesos de cuidado, inclusión y colaboración, evidenciando que la construcción colectiva de recursos materiales y simbólicos constituye un eje estratégico para la transformación social en territorios urbanos vulnerables.

Palabras clave: Participación, Producción de lo común, Educación, Territorios de exclusión.

ABSTRACT

Processes of building common ground in community education territories. A case study

Education in urban contexts marked by segregation and inequality represents a key challenge for social inclusion and educational justice. This article analyses the experience of the Dora Acosta Higher Education Institute in the Carlos Mugica neighbourhood (Villa 31) with the aim of understanding how the institution incorporates local knowledge from the neighbourhood and enables spaces for participation and the production of the common good. This is an intrinsic case study that combines collectives’ interviews, semi-structured interviews, and participant observation. The results show that the institution not only guarantees access to education, but also generates spaces for shared learning, strengthens community networks and promotes historical memory. Likewise, situated pedagogical practices and community support consolidate processes of care, inclusion and collaboration, demonstrating that the collective construction of material and symbolic resources constitutes a strategic axis for social transformation in vulnerable urban territories.

Keywords: Participation, Production of the common, Education, Territories of exclusion.

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